2013年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）发起“城市缝隙中的课堂”计划，联合来自亚洲、非洲与拉丁美洲的教育工作者、文化组织与青年社群，共同推动在城市非正式空间中构建灵活而有温度的人文教育机制，将城市公共空间转化为新的学习现场与文化共建平台。

该计划针对的，是当前全球教育体系日益呈现的双重结构性挑战：一方面，大量青年因迁徙、经济压力或教育制度排斥而难以进入主流学校系统；另一方面，学校内部的课程内容与现实生活脱节严重，青年在其中缺乏表达渠道与文化认同支持。GAHAI指出：“不是所有人都能在教室中学习，但每一个人都需要被启发、被倾听的机会。而教育，不应被学校与课本限定。”

“城市缝隙中的课堂”以“空间即可能”为起点，鼓励教师、艺术家与文化行动者主动识别城市中未被利用或功能中断的场所——如楼顶、街角、旧车站、废弃仓库、市场边缘或天桥下方——将其转化为教育介入点。每一项课堂不必具备完整结构，而以“即时学习—共创内容—社群嵌入”为三大核心逻辑进行展开。

在马尼拉，GAHAI支持一位青年诗人与当地社区小学合作，在夜市旁的摊位间搭设“移动写作桌”，孩子们可在日常陪同中参与诗歌拼贴；在哥伦比亚麦德林，教师与视觉艺术家合作将公交站等候区改造成“社区小剧场”，由青少年轮流朗读自写台词与生活对话，形成一套持续的“城市即舞台”实验课堂。

不同于标准化课程路径，“城市缝隙中的课堂”强调课程由行动中生成，知识以参与者经验为中心、内容与空间共生。教学不以标准化成果为目标，而注重参与、情绪表达、社群联结与地方文化生成。在加纳阿克拉，参与者在城中村屋顶展开“天台讲述会”，学生用母语讲述家庭记忆，社区长辈参与修订与注释，课堂逐步转化为一种“世代共写”的地方叙事机制。

GAHAI为参与者提供多语交流平台与网络连接，鼓励不同城市的发起人之间彼此分享课程过程、场地适配方法与材料使用策略。通过“城市课堂日志”机制，发起人记录下每天的教学内容、学生反馈与社区响应，以“事件轨迹”的方式呈现学习过程，而非以评价系统固化内容成果。

联盟将于2014年扩展该计划至更多二三线城市与迁徙型聚居地，并推动成立“缝隙课堂协作网络”，使教育得以以最小组织形式、生长于人们真实生活之间，持续陪伴人文精神在不同社会环境中自然发生。

编辑：秘书处