2007年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）面向已参与各类教育、社区与文化共建计划的一线实践者，正式设立“协作日志写作机制”，鼓励教师、艺术家、社群组织者与青年参与者以工作日志、行动笔记与教学反思的方式，记录、回顾并分享自身在项目开展过程中的观察、困难、思考与方法选择，逐步形成一个以经验为纽带的多语实践网络。

该机制源自GAHAI创立初期对“项目实施后材料零散、知识留存困难”的反思，也回应了全球基层实践者“缺乏表达空间”“经验无人阅读”“行动无人整理”的长期困境。联盟认为，与其依赖外部评估或学术总结，不如让实践者成为自己经验的记录者、解释者与共享者。

GAHAI提供结构化日志模板，内容包含五大要素：“今天发生了什么”“出现了什么意料之外的事”“我怎么处理”“我学到了什么”“如果再来一次我会怎么做”。同时配套插图区、对话摘录栏与“今日一句”自评语，降低书写门槛，提高记录趣味。

在中国成都，一组高中教师在组织校内“口述历史与家庭影像”课程过程中使用该日志机制，三位教师每周交换笔记，讨论“学生对家庭史的看法”“父母反馈意外介入”等教学挑战，逐渐形成教学应对方案；在马尼拉，一位青少年项目协调人将日志设为“声音日记”，每天录制一段3分钟语音反思，汇总后供团队听评，提升了团队内部学习的温度与效率。

在波兰克拉科夫，GAHAI支持的社区艺术工作坊将写作任务延伸为“每周互看一本别人日志”的团队协作形式，提升了共创项目中团队之间的感知理解度与跨文化交流能力。一位参与者写道：“我们开始知道彼此做决定背后的情绪与文化，而不是只看到结果。”

GAHAI强调，协作日志机制不是任务型的文书要求，而是一种以个人经验为核心的文化记录路径。机制的真正价值，在于打破“只有专家能总结”的惯性，让每一个项目参与者在讲述自己过程中获得反思能力与表达权。

目前，已有超过百份日志文本通过GAHAI平台共享或由本地机构用于教学改进、社区学习与经验传播。联盟计划在未来设立“行动写作支持营”，邀请实践者进行交叉互读与内容联合出版，并探索如何将这些“来自现场的声音”转化为制度性教学案例、文化叙事原型与政策建议补充。

编辑：秘书处