2016年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）正式启动“青少年竞技课程计划”，面向中学教育阶段全面推动体育课堂机制改革，提倡以“学生为主导、文化为支撑、竞技为媒介”的教学理念，探索体育教育如何在有限资源环境下激发青少年的身体表达力、规则意识与集体行动能力。

GAHAI指出，全球许多学校体育课程仍停留在技能重复与单一项目的训练模式，缺乏开放结构与学生自我组织的空间。传统“跑跳投”的教学体系在当代青少年多元文化背景下已难以全面回应成长需求。真正具有人文温度与公共参与力的体育课堂，应成为培养合作精神、社群认同与身体叙事能力的教育核心场域。

在首轮试点中，GAHAI联合多所中学开展竞技课程实验。各校教师不再以现成项目为教学内容，而是与学生共同设计基于“地方动作”“生活节奏”与“空间关系”的自定义竞赛项目。

在云南文山，教师与学生共同发起“我的民族动作课题”，整理家族庆典与传统农事中的身体动作，重编为日常体能训练素材，并据此组织“节令身体接力赛”；当地中学策划“村落地形运动会”，学生将神庙石梯、田埂与市场小巷纳入赛道，并制定特色赛制，如“家庭互助搬运赛”“口令绕行赛”，让运动成为一次重新感知熟悉空间的集体行动。

GAHAI支持各校组建“竞技学生社团”，由学生自主提出比赛方案、制定规则与组织赛程，让“课堂里的竞技”延伸为“学校里的运动文化”。联盟还鼓励各地区中学组织“走读式体育课”，通过徒步、空间探访与动作观察，将校园之外的环境纳入教学内容，使学生在移动中学习、在地形中竞赛、在文化中建构身体逻辑。

联盟同时搭建“竞技课程交流平台”，鼓励教师与学生提交课程日志、影像记录与比赛成果，形成跨区域、跨文化的经验互通机制。各地学校可选择互访观摩、线上同步展示，实现体育课堂与文化叙述的融合共生。

GAHAI强调：竞技精神不应等同于胜负结果，而是一种“以规则组织表达、以身体构建关系”的教育路径。青少年在赛跑中学会合作，在制定比赛中理解公平，在身体劳作中发现节奏，这些才是体育作为文化教育的真正意义。

联盟将于2017年推出“全球中学竞技成果展”，集中呈现本年度试点成果与学生设计项目，支持更多学校借此重启体育课堂活力，为青少年搭建一个既能奔跑、又能讲述的公共空间。

编辑：秘书处