2011年10月，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）在印度果阿举办首届“全球人文艺术桂冠奖”颁奖典礼，来自世界各地的教育者、作家、文化研究者与社区实践者齐聚一堂，见证这一全球性奖项机制的首次亮相。该奖项旨在表彰在思想建构、教育行动、文学表达与社会参与等领域持续发声、实践与创造的个体与团队，推动人文精神在不确定时代中以更贴地、更有温度的形式重返公共讨论与社会行动。

本届奖项设立“人物奖”与“成果奖”两大类别，并特别关注青年、女性与边缘社群的文化赋能路径。GAHAI强调，评选机制并非围绕声望与职业身份，而是基于实际影响、叙述逻辑与行动的公共回应力。评审过程采用“项目轨迹回溯 + 文化语境互读 + 同行推荐与陪伴式观察”的复合机制，确保不同文化区的表达都能在平等语境下被理解与尊重。

在“人物奖”板块中，英国学者约瑟夫·汉森因其长期在当代人文思想传播与青年教育中的实践获颁人文思想奖，其代表性倡议“理解的伦理”被多所高校纳入哲学与跨文化沟通课程核心文献。

中国云南教育者王秋琳因持续推动民族地区教育公平、融合母语教学与地方文化内容，被授予教育影响力人物奖。她主导的一项“彝语诗歌晨读计划”覆盖十余所学校，让方言表达重新进入课堂日常，深受师生与家长好评。

日本作家西野彩则因其在文学与自我叙述之间构建连接获颁文学与创作奖。其作品以手账、散文与绘本的混合方式讲述当代日本青年的孤独与家庭情感，影响了一代以“轻书写”展开心灵表达的年轻人。

成果奖方面，来自荷兰的研究团队“多语社会中的文化认同研究计划”荣获社会研究与倡导奖，该项目通过民族学校、难民社区与线上教育平台收集多语学生身份认同变化，提出“文化能力不是语言能力的副产品”的重要观点，为全球多语教育政策带来理论转向。

印度“女性故事讲述工作坊”项目获得青少年文化启迪奖，该项目在孟买与果阿两地设立常态讲述空间，引导少女以手写信、短剧、手机照片等形式讲述自身经验，显著提升参与者的表达欲望与社群连结感。

来自肯尼亚的“移动体操课堂”则获颁青少年身体教育与成长奖，该计划由体操教练、社工与教师联合开展，在城市边缘学校推广无需器械、重视呼吸与节奏的身体协调练习。学生通过“身体日记”记录情绪、动作与心理变化，形成极具社区治愈价值的身体教育路径。

联盟指出，文化奖项的核心，不是颁给“最好”的个体，而是点亮那些持续努力、正在发生、尚未被充分看到的实践。在这个急于分类、判断与传播的时代，GAHAI希望通过“全球人文艺术桂冠奖”，营造一个“倾听慢表达、回应真行动”的国际协作场域。

编辑：秘书处