2011年5月，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）联合湖南与云南多地乡村学校与文化站，发起“乡村对抗日”体育竞演计划，鼓励学生、青年与村民围绕“我们自己的比赛”展开共创，重建竞技体育在基层教育与社区空间中的参与路径与文化意义。

该项目聚焦“激活本地体育参与与社区合作精神”，在缺乏标准场馆、器材与训练体系的条件下，调动地方智慧与群众身体经验，以“游戏竞技+村校联动+讲述传承”的形式，推动体育在乡村社会中重获活力，并成为一种新的公共表达方式。

在云南红河彝族自治州，项目以“我们族里的运动”为主题，鼓励学生改编部落传统竞技形式为校内比赛项目，如“背木头爬坡跑”“火塘边跳步对抗”“口令记忆体能竞答”。比赛前由长者介绍项目起源、文化意义与身体技巧，既是一场体能角逐，也是一堂关于部落记忆与代际传承的公开课。

湖南常德试点则结合地方龙舟文化，发起“旱地划桨团体竞速赛”，在田埂上划线布置“水道”，学生四人一组模拟桨手姿势前行，并设计加分规则：每组需在终点讲出家乡三句关于河流的俗语或水上生活片段，方可进入积分排位。这项融合知识、团队配合与竞技强度的复合比赛成为校内运动会的主项目之一。

GAHAI为各地提供“在地规则参考模板”与“社区动员指南”，强调“规则协商即教育过程，参与结构即文化现场”。项目不设置统一奖项，而由各村/校自定评判机制，如“最像小时候的比赛奖”“最受奶奶支持奖”“最团结的队伍奖”等，保留乡村体育特有的温情与弹性。

GAHAI表示，竞技体育并不属于城市标准场地，它也可以是田埂边、祠堂前、广场上的奔跑与笑声。只要人们愿意一起制定规则、一起拼尽全力、一起喊出口号，那就是竞技的真正意义。“乡村对抗日”计划的核心不在于比谁赢，而在于找回“我们一起比赛”的身体记忆与集体精神。

联盟将继续推动该项目机制化发展，并与“农村学校体育课改”“乡村节庆体育节”联动试点，打造“地方动作+集体规则+讲述环节”三位一体的乡土体育文化系统，让竞技成为乡村文化再激活的重要起点。

编辑：秘书处