2009年秋季，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）联合中国贵州、湖南与云南三地乡镇中小学，正式启动“跑出文化节拍”学校体育共创计划，尝试将地方身体文化、情感记忆与常规体育教学结合，通过跑操、律动、节令动作编排等方式，在校园体育中引入“身体中的人文”。

该计划基于这样一个观察：在边远地区学校，虽然体育课程经费紧张、设施有限，但学生的身体表现力与节奏感往往强烈、真实、富有文化线索。GAHAI团队与本地教师协作设计出“节气体操”“节奏接力跑”“运动故事演讲”等低门槛课程模块，将传统节令动作、地方童谣节拍与跑步、跳跃等常规动作融合，形成既具锻炼性又具文化表达力的课程结构。

在贵州台江，一所苗族寄宿初中将传统“鼓舞节奏”编入跑操动作，学生跑步节拍不再由口号引导，而由鼓声起伏带动队列节奏，形成“文化节拍跑操”；在湖南花垣，体育教师与语文教师联合推出“我家运动故事”晨讲活动，学生讲述家中长辈如何奔跑、打水、挑担，转化为“劳动记忆+身体动作”再现环节，并与体育课堂动作训练联动设计。

项目强调“体育也是叙述方式”，不仅是速度、力量的比拼，更是记忆、文化与身体的再连接。GAHAI为教师提供“节拍+动作”课程模块建议卡、手鼓或击打道具，并培训“身体观察记录法”，鼓励教师在体育课后记录学生的身体节奏变化与自我感受表达，提升对动作中“文化经验”维度的敏感性。

试点共覆盖多所中学，超过千名学生参与，课程反馈显示，参与学生在“运动积极性提升”的同时，普遍表示“更愿意表达自己跑步时的感觉”“第一次感到自己的身体动作和文化有关”，部分地区的“文化操场计划”被纳入当地校本课程资源包。

GAHAI指出，体育课不仅能锻炼身体，更能连接文化与社区，让学生在奔跑中找到节奏，在节奏中找到归属感。身体中的记忆、文化中的动作，都是学校教育中不可忽视的人文路径。

未来，联盟将继续拓展该计划与“学校文化节”“乡村运动会”“家庭体育档案”等本地项目协同，并推动设立“人文×体育”跨学科课程共研机制，让更多学校在运动中找回文化温度与教育深度。

编辑：秘书处