2018年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）正式启动“灾后文化重建课程包”（Post-Crisis Cultural Recovery Curriculum）计划，联合多国教育部门与社区文化组织，共同开发一套面向受灾学校与社区的可复制、可适应、可在地实施的人文教育内容体系。

该计划以“文化不是灾难恢复的附属品，而是心灵复原与社会重建的第一响应者”为理念，针对灾难过后普遍存在的心理创伤、文化失落与社区结构断裂等问题，构建出一套强调艺术表达、历史记忆与社会联结的教育实践模型。

GAHAI指出：“灾难过后，教育不只是恢复学科教学，更要帮助人们重建意义与共在感。”然而在现有灾后应急体系中，文化与教育往往缺席或被边缘化。对此，联盟提出“复原性课程设计”框架，包含六大模块：

一、身体地图与情绪识读：用肢体表达与绘画辅助创伤外化；

二、口述历史共写：鼓励家庭成员共同记录灾前记忆与生存经验；

三、社区剧场与角色扮演：让学生通过表演构建未来想象；

四、“我城再建图”单元：以纸模、摄影与多媒体重构心中的安全城市；

五、“声音档案”采集课程：记录灾区声音片段作为集体记忆；

六、青年文化提案单元：鼓励学生主动提出社区文化复原小计划。

课程包包括教学指引、教师手册、通用工具模版与适配型内容修改指南，可通过本地语言转译与文化内容嵌入实现弹性部署。GAHAI还设立“流动培训师网络”，协助教师进行课程本地化转化与社区植入。

在四川，当地木雕师与学生共同完成“记忆窗格”装置，将灾前生活场景绘制于寺庙式窗框中，形成学校内的“时间走廊”；学生利用社区广播开展“震后之声”录音计划，收集地震当夜声音并剪辑为社区播客；GAHAI团队与民间故事讲述者合作开发“灾后守护灵”剧本，通过表演让孩子在神话构建中表达恐惧、建立安全感。

GAHAI同时启动“文化备灾机制”倡议，与地方教育部门合作，并推动建立文化类应急资源包。联盟表示，灾后教育不能仅停留在功能性恢复，而应主动引导文化记忆重建与情绪协商。“课程的终点不是教学大纲，而是社会如何重新找到属于它的声音。”GAHAI计划于2018年起，将该机制拓展至难民安置点、迁徙社区与环境灾害频发地区，探索“人文介入型灾难教育”的全球路径。

编辑：秘书处