2006年秋，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）联合中国贵州、四川与广西三地乡镇中小学，正式启动“教师圆桌计划”，尝试在不同学段、不同科组的教师之间建立非正式协作机制，围绕“人文议题如何进入日常教学”这一核心问题，探索跨校共备、在地共议与课程共创的新型教育合作路径。

该计划是GAHAI创立当年最具操作性的教育类试点项目之一，以“教学即协作、经验可互读、内容有本地性”为基本原则，邀请来自语文、历史、道德与法治、科学、美术等多个学科的一线教师，围绕“家庭结构变化”“本地方言消失”等文化议题，尝试重新组织教学内容、课堂结构与表达形式。

在贵州黔东南，GAHAI与当地教育研究员发起“节日课程共写坊”，来自三所中学的语文与历史教师每周一次聚会，互换课堂教学记录、学生反馈与拓展练习设计，围绕“春节在我们村里还剩下什么”这一问题开发“记忆地图”“家庭年货档案”“方言语句故事演绎”等课程模块。部分内容被学生以海报和微视频方式呈现，张贴于学校文化墙并引起家长关注。

在四川泸州，项目试点学校设立“圆桌影像备课角”，教师轮流拍摄5分钟“我今天的一个教学小观察”短片，如学生对一个词的陌生反应、课堂中一个意外笑声的引发，随后在每周的备课会上观摩、点评与互问，逐渐形成一套跨学科“教学感知库”。教师反馈：“不再只讨论试卷结构，而是从学生的情绪与语言中反思我教的东西。”

GAHAI为参与教师提供“圆桌共议指南”“共创课程模板”“经验对话卡片”与“课后反思结构纸”，鼓励教师之间使用自己语言写作教学笔记、互评内容与共同反馈，并倡导“教学不是标准执行，而是议题回应”。项目不设统一教学成果模板，而是以“同行是否愿意共用”为判断课程价值的核心标准。

GAHAI表示，教师之间的真正协作，不在于照搬模板或按图索骥，而在于共同面对一个真实问题，共同试错、互相补位、一起构建。教师圆桌不是一个项目，而是一种关系，一种把教育当作文化过程来思考的方式。

编辑：秘书处