联盟资讯 - 全球人文与艺术创想联盟

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2009-09

GAHAI开展“跑出文化节拍”学校体育共创计划以身体运动唤醒情感记忆

2009年秋季，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）联合中国贵州、湖南与云南三地乡镇中小学，正式启动“跑出文化节拍”学校体育共创计划，尝试将地方身体文化、情感记忆与常规体育教学结合，通过跑操、律动、节令动作编排等方式，在校园体育中引入“身体中的人文”。该计划基于这样一个观察：在边远地区学校，虽然体育课程经费紧张、设施有限，但学生的身体表现力与节奏感往往强烈、真实、富有文化线索。GAHAI团队与本地
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2009-06

GAHAI发起“人文再定义”全球联写行动凝聚联盟创立核心理念

2009年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）在平台筹建阶段正式发起“人文再定义”全球联写行动，联动亚洲、非洲、拉美与东欧的社区教育机构、青年团体与文化工作者，以“人文在我身边”为主题，构建一个覆盖多语言、跨文化、面向日常的书写网络，回应当代社会对人文价值困境的切身追问。该行动不以专家定义为核心，而是广泛鼓励普通参与者以自己的语言、节奏与生活经验，讲述“什么是人文，什么值得被诉说”。GAHAI联
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2008-09

GAHAI开展“感知空间”青少年剧场计划以身体与故事重绘城市文化体验

2008年，GAHAI在中国成都启动“感知空间”青少年剧场试点计划，联合社区文艺中心与高校青年团体，通过戏剧训练与空间叙述工作坊，引导青少年以“走进街区、讲出经验、演绎日常”的方式，重新建立与城市环境的连接感。该项目标志着GAHAI在公共文化教育领域迈出跨学科实践的重要一步，也为未来城市美育探索提供了可复制的协作模型。项目面向16至22岁学生，设置“街区观察日记”“城市声音练习”“故事行动剧场”三
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2008-03

GAHAI启动人文教学共创行动推动教师探索非标准课程路径

2008年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）在中国多个地区启动教学共创行动，联合成都、贵阳、郑州与广州四地的初中教师开展教学试点，鼓励教师在现有课程结构内开展以生活经验、人文议题为导向的非标准课程实践。该项目成为GAHAI首次在中国本地以“课程共创”为核心构建教学实验机制的计划。行动设计以“问题为起点，表达为目标”为基本原则，鼓励教师将学生的经验、家庭背景、地方文化与身体感知引入课堂。项目提供
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2007-10

GAHAI首设“协作日志写作机制” 鼓励实践者记录人文经验形成网络

2007年，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）面向已参与各类教育、社区与文化共建计划的一线实践者，正式设立“协作日志写作机制”，鼓励教师、艺术家、社群组织者与青年参与者以工作日志、行动笔记与教学反思的方式，记录、回顾并分享自身在项目开展过程中的观察、困难、思考与方法选择，逐步形成一个以经验为纽带的多语实践网络。该机制源自GAHAI创立初期对“项目实施后材料零散、知识留存困难”的反思，也回应了全球
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2007-05

GAHAI发起“文化多样性日”聚焦边缘语言与表达权共鸣

2007年5月21日，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）联合多地文化机构、社区学校与在地艺术团体，发起首届“文化多样性日”全球同步行动，旨在通过多语言表述、地方性表达与微型文化实践，重申多元文化并存的价值，回应日益加剧的语言消亡与文化单一化趋势。行动以“今天，用你的语言说人文”为主题，鼓励每一个人以最熟悉的语言和最贴近生活的方式，讲述属于自己的文化日常。各地协作单位围绕“语言、声音、动作、图像”
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2006-12

GAHAI启动“家门口的人文”实践行动联动社区空间搭建地方人文表达节点

2006年，为回应人文精神在高速度社会发展背景下被边缘化的趋势，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）同步在中国、东南亚与南欧多个城市社区启动“家门口的人文”实践行动，探索在非正式、非中心空间中构建人文日常的微型网络，使文化表达脱离传统高门槛机制，在街角、书屋与社区小广场中找到立足之地。该计划由本地文化组织、学校教师与青年社群自发联动执行，在城镇社区、乡村集市、旧工厂空地等区域设立“人文表达角”，通
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2006-10

GAHAI启动“教师圆桌计划” 联动本地教师共建人文议题教学机制

2006年秋，全球人文与艺术创想联盟（GAHAI）联合中国贵州、四川与广西三地乡镇中小学，正式启动“教师圆桌计划”，尝试在不同学段、不同科组的教师之间建立非正式协作机制，围绕“人文议题如何进入日常教学”这一核心问题，探索跨校共备、在地共议与课程共创的新型教育合作路径。该计划是GAHAI创立当年最具操作性的教育类试点项目之一，以“教学即协作、经验可互读、内容有本地性”为基本原则，邀请来自语文、历史、

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